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1.1.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
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1) Se reconozca como persona valiosa y se
identifique con su cultura en diferentes contextos.
2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3) Practique una vida activa y saludable para su
bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4) Aprecie manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas
a otros.
5) Se comunique en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir
de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8) Gestione proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo
y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9) Aproveche responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
10) Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.
11) Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
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1.2.- ENFOQUES
TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
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1) De derechos
2) Inclusivo o de atención a la diversidad.
3) Intercultural.
4) Igualdad de género.
5) Ambiental.
6) Orientación al bien común.
7) Búsqueda de le excelencia.
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1.3.- ENFOQUES
DE LAS ÁREAS: CURRICULARES:
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COMUNICACIÓN:
En el marco teórico y metodológico que orienta el
proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque
comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de
uso y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales
distintos.
ü Es comunicativo, porque su punto de
partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los
estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textal, formato y género discursivo, con diferentes
propósitos, en variados soportes, como los impresos, audiovisuales y
digitales, entre otros.
ü Considera las prácticas sociales del
lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí
al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones el
lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse
progresivamente de este.
ü Enfatizan lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y cultuales específicos. Los lenguajes orales y escritos
adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan
identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cómo
se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales. Más aún en un país como el Perú, donde se
hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
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MATEMÁTICA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que
orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado
en la Resolución de Problemas, el cual se define a partir de las siguientes
característica:
ü La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y
reajuste.
ü Toda actividad matemática tiene como
escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro
situaciones, 1 las cuales se conciben como significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos:
situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
ü Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los
cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda
desarrollar una proceso de
ü indagación y reflexión social e
individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que sean en
la búsqueda de la solución. En este proceso construyen y reconstruyen sus
conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando
en grado de complejidad.
ü Los problemas que resuelven los
estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta
manera, se promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
ü Las emociones, actitudes y creencias
actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
ü Los estudiantes aprenden por sí mismo
cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar
sobre sus aciertitos, errores, avances y las dificultades que
surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
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